美國(guó)母語(yǔ)教育 英語(yǔ)口語(yǔ)能力 美國(guó)小學(xué)一年級(jí)英語(yǔ)口語(yǔ)能力訓(xùn)練

美國(guó)的母語(yǔ)教學(xué)的主要部分大致分為：閱讀，寫(xiě)作，文學(xué)欣賞，古英語(yǔ)和口頭表達(dá)這幾個(gè)部分。目前，全美有三十七個(gè)州都根據(jù)聯(lián)邦政府的“無(wú)一孩子落后”法案訂立了母語(yǔ)教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)和統(tǒng)考，因此，母語(yǔ)教學(xué)在全國(guó)各級(jí)學(xué)校教學(xué)的內(nèi)容，基本是一樣的。

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美國(guó)的中學(xué)母語(yǔ)課本通常是精裝的，經(jīng)常有幾千頁(yè)，非常厚、非常重。有的是按照文體，把同一文體的文章安排在一起學(xué)習(xí);有的是按照作家，把代表性的文章選在一起。但是，因?yàn)樵谡n本里面，每一個(gè)作家只能選入一到兩篇比較短的作品，所以，老師通常會(huì)規(guī)定學(xué)生在課外讀該作家的代表作，如小說(shuō)或者詩(shī)集的原著。所以，加起來(lái)的閱讀量是相當(dāng)大的。

美國(guó)母語(yǔ)教育的口語(yǔ)方面的要求在課程標(biāo)準(zhǔn)里面都非常詳細(xì)和清楚，不象國(guó)內(nèi)的語(yǔ)文新課標(biāo)那樣模糊。美國(guó)的課程標(biāo)準(zhǔn)就不會(huì)出現(xiàn)“能注意對(duì)象和場(chǎng)合，學(xué)習(xí)文明得體地進(jìn)行交流”這樣的句子。因?yàn)椤白⒁鈱?duì)象和場(chǎng)合”如何測(cè)試和衡量?怎么才叫“文明得體”?這都比較模糊。

基本上說(shuō)來(lái)，美國(guó)母語(yǔ)教育的口語(yǔ)訓(xùn)練方面主要在下面的幾個(gè)方面：

首先是自我表達(dá)的訓(xùn)練。這一訓(xùn)練包括流利朗讀課文;流利背誦文章;有表情朗誦;最后是“解釋性口語(yǔ)表達(dá)”(interpretative oral expression)。所謂“解釋性口語(yǔ)表達(dá)”，包括：學(xué)生在拿到一篇文章的時(shí)候，可以把作者的感情，文章的氣氛，通過(guò)朗讀，馬上表現(xiàn)出來(lái);另外，假如是演講的話，學(xué)生可以通過(guò)語(yǔ)氣，把稿件中的思想感情充分表達(dá)出來(lái)，跟聽(tīng)眾有密切的交流;最后，假如是一個(gè)劇本，學(xué)生能通過(guò)口頭表達(dá)，把人物的形象充分表現(xiàn)出來(lái);即使不看你的樣子，一聽(tīng)聲音，就能知道是故事中哪一個(gè)角色在說(shuō)話。

第二，是在小組中口頭表達(dá)的訓(xùn)練。這一訓(xùn)練包括在小組的環(huán)境中，能傾聽(tīng)別人的發(fā)言，總結(jié)別人的觀點(diǎn)，發(fā)表自己的意見(jiàn)，口頭分析、評(píng)估、反駁別人的觀點(diǎn)。

      美國(guó)歷史只有區(qū)區(qū)200年，卻足以開(kāi)啟學(xué)生們的智慧大門(mén)。美國(guó)教育雖好，但也不得不引發(fā)很多小學(xué)生留學(xué)家長(zhǎng)的擔(dān)憂，中國(guó)的孩子習(xí)慣了中國(guó)式的教學(xué)方式，突然的教育環(huán)境轉(zhuǎn)變會(huì)不會(huì)給孩子帶來(lái)不適應(yīng)？面對(duì)美國(guó)新的教育環(huán)境，孩子們面臨最終的問(wèn)題便是口語(yǔ)交流還有文化差異，導(dǎo)致功課跟不上去，甚至產(chǎn)生自卑心理。如果能讓孩子從小接受美國(guó)小學(xué)的教育就好了！如果孩子在國(guó)內(nèi)能上完美國(guó)小學(xué)課程，出國(guó)后能直接對(duì)接美國(guó)中小學(xué)課程就好了！2016年8月美國(guó)雅努斯英語(yǔ)正式引入“線上美國(guó)小學(xué)”課程體系，腳踏實(shí)地的為中國(guó)的孩子扎實(shí)的打好英語(yǔ)基礎(chǔ)，讓中國(guó)的孩子也能在國(guó)內(nèi)上美國(guó)幼兒園、美國(guó)一年級(jí)、美國(guó)二年級(jí)、美國(guó)三年級(jí)、美國(guó)四年級(jí)、美國(guó)五年級(jí)、美國(guó)六年級(jí)。

   【美國(guó)雅努斯招生對(duì)象】  想要同步美國(guó)教學(xué)、扎實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)、接受?chē)?guó)際教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)

                                                的5—12歲學(xué)生。

   【美國(guó)雅努斯英語(yǔ)教學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)】根據(jù)美國(guó)公立學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)教學(xué)。

  【雅努斯學(xué)期課程開(kāi)課時(shí)間】  

    即一年兩個(gè)學(xué)期，分別為秋季學(xué)期和春季學(xué)期（autumn semester、spring semester），其中秋季學(xué)期一般在8月底或9月初開(kāi)學(xué)，在1月中下旬結(jié)束；而春季學(xué)期則通常在2月中下旬開(kāi)始，在6月底結(jié)束。（和學(xué)校的時(shí)間差不多）

   【雅努斯學(xué)期課程的設(shè)計(jì)理念及目標(biāo)】

    課程的設(shè)計(jì)遵從了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，學(xué)習(xí)的內(nèi)容是連貫性的課程體系，采用美國(guó)prek—k12教育體制下完整的課程體系，兼顧國(guó)內(nèi)英語(yǔ)教材內(nèi)容，最后直接對(duì)接美國(guó)sat、act考試，使學(xué)生順利進(jìn)入美國(guó)中小學(xué)及中國(guó)國(guó)際學(xué)校.

     課程從prek到k12，每個(gè)班級(jí)一個(gè)年級(jí)，每個(gè)班級(jí)固定一位老師教學(xué)，每個(gè)年級(jí)固定教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)效果，根據(jù)達(dá)成的目標(biāo)來(lái)規(guī)劃每個(gè)年級(jí)的每個(gè)月教學(xué)進(jìn)度及整個(gè)年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。每個(gè)年級(jí)教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系有明顯得遞進(jìn)關(guān)系，知識(shí)點(diǎn)由淺深入，以跨學(xué)科分主題教學(xué)，以游戲、情景及音樂(lè)的方式教學(xué)，以簡(jiǎn)單認(rèn)知、特定能力培養(yǎng)和探索為基礎(chǔ)，在潛移默化中接觸到各個(gè)學(xué)科的綜合知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力、領(lǐng)導(dǎo)力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神及自律性等能力。

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